เหตุการณ์ความไม่สงบของ นักเรียนอย่างต่อเนื่องในเคนยาทำให้โรงเรียนอย่างน้อย 100 แห่งถูกเผา หลายแห่งปิดทำการ โดยมีนักเรียน 6,000 คนที่คิดว่าจะถูกส่งกลับบ้านตั้งแต่เนิ่นๆ การกระทำที่น่าตกใจในการทำลายโรงเรียนและทรัพย์สินของนักเรียนทำให้ประเทศต้องหาคำตอบถึงสาเหตุของพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมนี้ ที่สำคัญคือ ไม่มีรายงานผู้เสียชีวิตจากการลอบวางเพลิงระลอกล่าสุดนี้ ไฟไหม้โรงเรียนเมื่อเร็วๆ นี้ลุกลามอย่างรวดเร็วและมุ่งเป้าไปที่การหยุดชะงัก
แต่ในอดีตการลอบวางเพลิงลักษณะนี้ร้ายแรงถึงชีวิต เหตุไฟไหม้
โรงเรียนครั้งเลวร้ายที่สุดของเคนยาย้อนกลับไปในปี 2544 เมื่อต้องสงสัยว่าวางเพลิงในหอพักชายซึ่งมีนักเรียนนอนอยู่รวมกันเสียชีวิต 63 คน
เพื่อตอบสนองต่อกระแสการลอบวางเพลิงที่น่าตกใจ กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศมาตรการตอบโต้หลายประการ นอกจากนี้ ดร.เฟรด มาเทียงอี เลขาธิการคณะรัฐมนตรียังได้จัดตั้งคณะสอบสวนที่ต้องสอบสวนหาสาเหตุและสรุปแนวทางแก้ไขภายใน 30 วัน
ยังคงต้องติดตามดูว่ามาตรการเหล่านี้จะมีประสิทธิภาพเพียงใดในการกีดกันนักเรียนจากการมีส่วนร่วมในพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม สิ่งที่ชัดเจนคือพวกเขาดูเหมือนจะไม่ให้ความสำคัญกับสาเหตุของปัญหาที่อยู่ในมือ นักเรียนในวัยนี้กำลังประสบกับความปั่นป่วนที่เกี่ยวข้องกับวัยรุ่น สิ่งนี้จะต้องเป็นศูนย์กลางของแนวทางแก้ไขที่เสนอ
สาเหตุของความไม่สงบบางอย่างเป็นที่ทราบกันดีอยู่ แล้ว หนึ่งในสาเหตุที่ได้รับรายงานคือการลงโทษทางร่างกายในโรงเรียน ถึงแม้ว่าจะผิดกฎหมายแต่ในบางกรณีที่มีรายงาน นักเรียนยังคงถูกเฆี่ยนตีเพราะไม่ปฏิบัติตามระเบียบลงโทษของโรงเรียน กฎเหล่านี้มีขึ้นเพื่อเพิ่มเวลาการเรียนรู้ในโรงเรียน แต่นักเรียนมองว่าเป็นการกดขี่
แม้ว่าเหตุผลเหล่านี้อาจเป็นพื้นฐานของความโกรธของนักเรียน แต่ปฏิกิริยาของนักเรียนก็น่าตกใจ การกระทำของพวกเขาไม่เพียงบ่งบอกถึงการขาดค่านิยมของนักเรียน แต่ยังรวมถึงการขาดทักษะการเจรจาเพื่อแสดงความคับข้องใจ มีรายงานในสื่อของนักเรียน มาตรการตอบโต้บางอย่างของรัฐบาล ได้แก่ การควบคุมที่เข้มงวดขึ้นในการโอนย้าย นักเรียน ระหว่างโรงเรียน นี่เป็นการเคลื่อนไหวที่ชัดเจนเพื่อหยุดนักเรียนที่ยุยงให้เกิดความรุนแรงในโรงเรียนอื่น
เสนอให้ผู้ บริหารโรงเรียนจัดให้มีการประชุมรับฟังข้อร้องเรียน
ของนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ และรัฐบาลจะทำงานร่วมกับผู้นำศาสนาเพื่อจัดตั้งโครงการอนุศาสนาจารย์เพื่อจัดการกับความไร้ระเบียบวินัยในโรงเรียน ท้ายที่สุด ผู้ปกครองจะต้องรับผิดชอบค่าใช้จ่ายของทรัพย์สินของโรงเรียนที่เสียหายและให้แน่ใจว่านักเรียนที่กระทำผิดจะถูกดำเนินคดี
แต่การเสริมทักษะชีวิตให้กับวัยรุ่นน่าจะเป็นแนวทางที่ได้ผลมากกว่า เนื่องจากการจัดการกับวัยรุ่นไม่ใช่เรื่องง่าย นี่คือช่วงเวลาของการเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกที่โดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายและอารมณ์ ปัจจัยเสี่ยงด้านพฤติกรรม ได้แก่ อิทธิพลจากเพื่อน พฤติกรรมเสี่ยงทางเพศ การใช้ยาเสพติด ความตื่นเต้นมากเกินไป และการตัดสินใจที่ผิดพลาด
ระยะนี้จูงใจให้วัยรุ่นมีพฤติกรรมเบี่ยงเบน เช่น ที่เราเห็นในโรงเรียนของเคนยา นี่คือเหตุผลที่ทักษะชีวิตสามารถช่วยได้ เนื่องจากจะช่วยเสริมและส่งเสริมพฤติกรรมและทัศนคติเชิงบวกที่ช่วยให้วัยรุ่นสามารถเอาชนะความท้าทายที่เกี่ยวข้องกับการเติบโตได้ สิ่งเหล่านี้รวมถึงการตระหนักรู้ในตนเอง การเห็นคุณค่าในตนเอง วัยแรกรุ่น การใช้ยาเสพติดและสารเสพติด การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและค่านิยม
จากทั้งหมดที่กล่าวมานี้ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือทักษะชีวิตปลูกฝังค่านิยมของความอดทนต่อบุคคลเพื่อให้สังคมดีขึ้น
คำตอบบางประการสำหรับภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกในระบบการศึกษาสามารถพบได้ในแนวทางที่หลากหลายซึ่งดำเนินการโดยศูนย์วิจัยประชากรและสุขภาพแห่งแอฟริกา เพื่อสนับสนุนเด็กหญิงวัยรุ่นที่เปราะบางในการตั้งถิ่นฐานนอกระบบในเมืองสองแห่งของไนโรบี
จุดมุ่งหมายของการแทรกแซงคือการปรับปรุงผลการเรียนรู้และการเปลี่ยนผ่านไปยังโรงเรียนมัธยมศึกษา โครงการนี้ดำเนินการเป็นเวลาสามปี ตั้งแต่ปี 2013 ถึง 2015 และการให้คำปรึกษาเชิงลึกแก่นักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในทักษะชีวิต การสนับสนุนการบ้านหลังเลิกเรียนในด้านการคำนวณและการรู้หนังสือ และการให้คำปรึกษาผู้ปกครองเกี่ยวกับการสนับสนุนด้านการศึกษา
ผลลัพธ์ยังเป็นเครื่องเตือนใจให้ทันท่วงทีกับฉากหลังของวาทกรรมการปฏิรูปหลักสูตร การศึกษาที่กำลังดำเนินอยู่ การปฏิรูปเหล่านี้พยายามที่จะปรับใช้แนวทางการพัฒนาผู้เรียนและการเรียนรู้แบบองค์รวมมากขึ้น
หลาย ปีที่ผ่านมา หลักสูตรปัจจุบันถูกวิจารณ์ว่าเน้นการประเมินมากเกินไป ความสำเร็จของนักเรียนในโรงเรียนและแม้กระทั่งหลังเลิกเรียนเกือบทั้งหมดขึ้นอยู่กับผลการสอบที่ดี การปฏิรูปจึงควรให้น้ำหนักอย่างเหมาะสมกับการปลูกฝังค่านิยมเชิงบวก การบ่มเพาะทักษะทางสังคมและการบ่มเพาะความสามารถ นอกเหนือไปจากกระบวนการเรียนรู้แบบเดิม
กระทรวงศึกษาธิการควรพิจารณาให้วิชาทักษะชีวิตเป็นวิชากระแสหลักอย่างจริงจัง หากไม่มีก็อาจพิจารณาความร่วมมือกับผู้ปกครองและชุมชน การปลูกฝังพฤติกรรมและทัศนคติเชิงบวกจะเป็นวิธีการแก้ไขค่านิยมที่เสื่อมโทรมในปัจจุบัน นอกจากนี้ยังเป็นเวทีเพื่อรักษาอนาคตของเด็ก ๆ และชุมชนโดยขยายออกไป
